PORTFÓLIO – EESP – PRÁTICA PEDAGÓGICA: RECURSOS DIDÁTICOS PARA A INFÂNCIA – 53_2026

A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) estabelece que a linguagem é um eixo estruturante da Educação Infantil. A comunicação alternativa, a Libras, os gestos e os recursos visuais não substituem a linguagem — são formas legítimas de comunicação. O papel do professor da Educação Especial é criar pontes comunicativas, respeitando o tempo e o modo de cada criança se expressar.
Fonte: CEREZUELA, C. Práticas Pedagógicas: Recursos Didáticos para a Infância. Maringá: Unicesumar, 2023.
A partir dessa premissa, pense na seguinte situação:
Você é a professora especialista em educação especial da sua escola. A professora do grupo das crianças da alfabetização de 6 anos tem em sua classe uma criança com surdez, que acabou de ser matriculada na
escola e ainda não conhece a língua de sinais, e também não oraliza, apesar de utilizar um aparelho
auditivo. A família relata que ainda está em estágio inicial de desenvolvimento linguístico.
A professora não é proficiente na língua de sinais, então ela pede sua ajuda para que ela consiga organizar uma forma de explicar as regras de um jogo (pega-pega, barra manteiga, esconde-esconde, amarelinha) para que a criança consiga compreender o jogo e brincar junto com as outras crianças, lembrando que deve haver um registro das etapas do jogo (não pode ser utilizado somente texto) e a explicação das regras. É importante ressaltar que a utilização de recursos diferenciados auxilia também as outras crianças.

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