Em relação ao processo de ensino e aprendizagem, Barkley (2002) relata no contexto escolar são observáveis algumas características que compõem critérios clínicos operacionais

Leia os trechos a seguir: De acordo com o Manual de Diagnóstico e Estatístico dos Transtornos Mentais (DSM-V), o Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH) é considerado: “[…] um transtorno do neurodesenvolvimento definido por níveis prejudiciais de desatenção, desorganização e/ou hiperatividade-impulsividade. Desatenção e desorganização envolvem incapacidade de permanecer em uma tarefa, aparência de não ouvir e perda de materiais em níveis inconsistentes com a idade ou o nível de desenvolvimento. Hiperatividade-impulsividade implicam atividade excessiva, inquietação, incapacidade de permanecer sentado, intromissão em atividades de outros e incapacidade de aguardar – sintomas que são excessivos para a idade ou o nível de desenvolvimento (Machado et al., 2014, p. 32). Fonte: MACHADO, J.D. et al. Manual diagnóstico e estatísticos de transtornos mentais. 5. ed. Porto Alegre: Artmed, 2014.

Em relação ao processo de ensino e aprendizagem, Barkley (2002) relata no contexto escolar são observáveis algumas características que compõem critérios clínicos operacionais, dentre eles: dificuldade de prestar atenção a detalhes ou errar por descuido em atividades escolares e de trabalho; dificuldade para manter a atenção em tarefas ou instruções e não terminar tarefas escolares, domésticas ou deveres profissionais; mudar constantemente de uma atividade para outra sem terminar nenhuma; dificuldade em organizar tarefas; evitar ou relutar em envolver-se em tarefas que exijam esforço mental constante; demonstrar suplicio na realização dos deveres de casa, somente conseguindo realizar aos poucos, interrompendo seguidamente o trabalho; fuga de brincadeiras que exijam muita concentração; perder coisas necessárias para tarefas ou atividades; ser facilmente distraído por estímulos alheios à tarefa e apresentar esquecimentos em atividades diárias (BARKLEY, 2002, p. 7). Fonte: BARKLEY, R. A.Transtorno de Déficit de Atenção/Hiperatividade – TDA/H. Porto Alegre, RS: Artes Médicas, 2002. Diante do exposto, levando em consideração as características específicas do processo de ensino-aprendizagem dos estudantes com TDAH sua tarefa nessa atividade MAPA será propor ações e estratégias que atendam à dois dos seis objetivos de intervenção psicopedagógica institucional proposta por Porto (2011), que consta na página 103 da Unidade IV do livro didático. Para isso, você deverá elaborar um texto entre 20 e 30 linhas que apresente todas as informações a seguir:

a. Identifique e cite os 6 (seis) objetivos propostos por Porto (2011).

b. Selecione dois objetivos.

c. Para cada objetivo, proponha uma ação ou estratégia que atenda ao objetivo selecionado e justifique como a ação ou estratégia proposta potencializará o processo de ensino-aprendizagem dos estudantes com TDAH. Fundamente teoricamente a sua resposta com citações, seguindo as normas da ABNT