Diante do movimento de inclusão, faz-se necessário falarmos sobre a formação do professor, já que este é um agente ativo no processo da educação e reconhecendo as dificuldades que se enfrenta ao se tratar de educação inclusiva.

MAPA POLÍTICAS E O PROCESSO ENSINO/APRENDIZAGEM NA EDUCAÇÃO INCLUSIVA 54/2023

Que acontece em todos os níveis de ensino, quer seja no nível básico, quer seja na universidade. Nesse sentido, no ano de 2017, tivemos uma mudança significativa ao falarmos sobre os documentos que
norteiam a prática pedagógica na escola, com a elaboração da Base Nacional Comum
Curricular (BNCC), que nos traz diversos desafios, além da legislação que determina que
todo o sistema de ensino deve estar alinhado a ela. Um dos componentes importantes da
BNCC é o trabalho com as unidades temáticas e suas habilidades. Dentre eles, temos o
trabalho com diferentes linguagens no Ensino Fundamental, como o ensino de Ciências,
podendo ser no campo de Matéria e Energia, Vida e Evolução e Terra e Universo. O
trabalho com as Ciências é essencial ao Ensino Fundamental e, também, às pessoas com
deficiência. Portanto, esse é o seu desafio! Primeiramente, é necessário acessar à BNCC,
que está disponível no Material da Disciplina, e ler o Tópico “4.3.1.1. CIÊNCIAS NO
ENSINO FUNDAMENTAL – ANOS INICIAIS: UNIDADES TEMÁTICAS,
OBJETOS DE CONHECIMENTO E HABILIDADES”.

Agora que você conheceu as unidades temáticas do campo do ensino de Ciências, considere a situação hipotética descrita a seguir: Você deve se colocar como professor(a) do 3º ano do Ensino
Fundamental que tenha, em sua turma, um aluno com deficiência visual total.

Considerando a inclusão desse aluno em sua turma, pense em uma atividade que envolva
alguma das unidades temáticas das Ciências (Matéria e Energia, Vida e Evolução e Terra
e Universo), voltada a ações educacionais inclusivas. Sua atividade deverá ser
adaptada, podendo ser uma experiência ou um jogo. O que é essencial? Sua atividade
deverá propor experiências táteis (textura: tecido, madeira, EVA, papel, biscuit, argila
etc.), olfativa (essências, perfumes, elementos da natureza: terra, folhagem etc.), auditiva
(sons ambientes: aplicativos ou captados, músicas, natureza etc.) ou, ainda, gustativas
(temperos, frutas, alimentos presentes na obra de arte escolhida etc.). Considerando suas
ideias sobre a atividade, baixe o Formulário Padrão, disponível em Material da
Disciplina, e responda aos itens a seguir:

1. Unidade temática: escolher entre Matéria e Energia, Vida e Evolução e Terra e
   Universo.
2. Habilidade: escolha uma dentre as ofertadas pela BNCC no item 4.3.1.1. Apresente o
   código e o texto.
3. Descrição da atividade: em que consiste a atividade? Mínimo de três e máximo de
   cinco linhas.
4. Desenvolvimento da atividade: passo a passo de como ela será realizada. Mínimo de
   10 e máximo de 15 linhas.
5. Experiência(s) da sua atividade: sua atividade deve propor, ao menos, uma experiência
   tátil, olfativa, auditiva ou gustativa.
6. Com base em nossos estudos na disciplina, disserte sobre o papel da escola e a prática
   do professor na educação inclusiva. Mínimo de 15 e máximo de 20 linhas.
7. Referências: insira as referências utilizadas.

MAPA POLÍTICAS E O PROCESSO ENSINO/APRENDIZAGEM NA EDUCAÇÃO INCLUSIVA

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